[立報]電腦入非洲 計畫不全惹質疑(下)

2013年6月24日

【編譯謝雯伃整理報導】加州一間較小型的公司Ncomputing則在推廣一種小型黑色盒子，能夠裝在電腦螢幕後方，讓1百名使用者分享同一台桌上型電腦。

這間公司聲稱，這些設備的成本只要桌機的1／3，能夠節約90％的能源，較能抵擋塵土和竊盜，更能夠減少電子廢棄物。

「有許多科技產品被丟到非洲來，但並不一定是有用的科技。」該公司副主席皮爾金（Mark Pilgrim）表示：「非政府組織在使用經費上應該更有效率。」

也有呼籲聲浪指出，應該要發展更多以非洲原住民語言進行教學的教育性內容，因為要進入以英語為主導的科技領域對非洲居民來說是另一項障礙。非洲社會進階學習中心（Center for Advanced Studies of African Society）的執行長普拉（Kwesi Kwaa Prah）向與會人士表示：「地球上沒有任何族群是根據他人的語言來發展其文明的。沒有社會能夠以只有10%人會說的語言來發展其文明。」

他引用亞洲國家做為對照，說明亞洲國家在興盛發展的同時也能堅守自己的語言。他告訴科技公司：「如果你想要賺錢，你就必須與當地人深入合作，而不只是看著報表數據，說非洲有多少人使用手機。」

會議中還提到一些其他的計畫，像是送電腦給偏遠的辛巴威學校，並訓練超過8百名校長有關電腦的知識；讓蘇丹3百萬名失學兒童取得以數學和阿拉伯文為主題的電腦遊戲；使用線上影片來保存瀕臨絕跡的非洲口傳文學。然而，被提到最多次的名詞，就是被形容為「非洲最新的風潮」的大規模開放式線上課程（massive open online courses,Moocs）。

一項關於非洲數位學習者的調查發現，有83％的參與者每天使用筆電來輔助學習；其次為手機（71％）、桌機（67％）、電視（34％）和廣播（31％），平板電腦僅占20％。而有將近半數的受訪者承認，使用科技輔助學習的過程中曾遇到挫折。該報告編輯艾薩克斯（Shafika Isaacs）表示：「我們可以列出各種失敗的範例。」

「許多人指出，挫敗原因來自於基礎設施和科技發展的不足。在盧安達，有些參與『一人一筆電』計畫的學校聲稱自己會提供電力，但是實地造訪後，卻發現全校只有一個插頭。也就是說，全校1千2百台筆電都要靠這個插頭來充電。」

她也補充說，要讓政治人物支持數位學習仍需要許多努力：「以非洲來說，至今還沒有真正的事例能證明科技能幫助教育。目前有的都只是個別案例、宣傳炒作或是公關活動。」

[自由] 行銷原鄉 e網打盡

行銷原鄉 e網打盡

2009/06/26

新竹教育大學學生幫原住民設立水蜜桃行銷網站，讓原住民直接面對消費者，推動成效相當不錯。 （記者洪美秀攝）

〔記者洪美秀／竹市報導〕尖石鄉花園村與花園國小，結合師資培訓參與數位機會中心的課程，成功推銷花園村特色，像利用油桐花子編成的「卡通螞蟻」手工藝及串珠，和有原住民圖騰的明信片等，都成功行銷原住民的文化，這樣的數位課程也幫原住民懂得看病時可上網預約掛號及使用網路電話，甚至成立部落格，讓日常生活e化。

中研院民族研究所研究員江冠榮說，數位機會中心課程讓不少部落、原住民及客家人懂得可利用數位影像或是電腦結合產業做行銷，適逢全球景氣不佳，這套數位學習課程正是時候，讓社區及部落透過利用網路串連景點做行銷。

江冠榮說，數位學習也幫助原住民結合手工藝品，像花園村長彭興福與花園國小校長王賢，培育學校老師成為數位學習種子，將原住民的編織及搗藥器、聞香甕等技藝做成部落格傳到網路行銷，不少網友看到後都認為頗有美國印第安原住民文化的風味。

[博碩論文] 以科技接受模式探討原住民成人數位學習之研究-以原住民族網路學院為例

國立暨南國際大學／成人與繼續教育研究所／96／碩士
研究生：湯光明
指導教授：賴弘基