[聯合] 產值怎麼算 民族教育成果 「請中央下鄉來看看」

【記者李蕙君／台東縣報導】
「學校多一名民族教育支援教師，有必要！」原住民學校校長、主任站在第一線見證，民族教育執行的效率與成果，三年前、三年後「差很大」。



台東縣大南國小校長洪志彰說，中央看不見具體成果，「應該下鄉到學校來看看」。

花東民族教育支援教師日前在一場成果交流會上集體請命，期盼有機會延續聘用，保留孩子在校學習傳統教育的權利；督管單位台東大學原住民族教育研究中心主任熊同鑫說：「我道歉，沒有去宣傳，讓大家看不到你們在角落默默努力，看不見因你們的出現，學生民族教育創造出的意義及效益。」

熊同鑫說，兩年多來執行民族教育支援教師計畫，中央固定審核查帳，彷彿將此看成「市場」，沒有創造產業、經濟，計畫怎麼再走？他嘆：「教育不能這樣算。」

熊同鑫說，支援教師帶領原住民孩童學傳統是最基本的任務，但創意教學讓孩子跨領域學有所成，心靈有依託；他曾非正式統計，「有支援教師的學校，升學率都變得更好」。

值得一提的是，支援教師還間接保存了部落民族的傳統文化資料；花蓮縣和平國小就由支援教師提出計畫，帶領學生統整太魯閣母語、手作傳統藝術作品，以數位形式保存起來。

台東縣都蘭國小教導主任徐季筠感觸深，她身為漢人，推動民族教育總覺心有餘而力不足，光是要向耆老請益教學資料，語言就不通。兩年前支援教師加入陣容，她深刻體會「真的差好多！」支援教師憑著生活經驗，教予學童的傳統文化知識更直接、更有依據，連結社區與學校的互動更快速。

如今民族教育支援教師階段性任務結束在即，但效益累積出來的能量才正要迸發，原民會在苦無經費支撐下，希望支援老師們把具體的成果及教案留在學校；大武國小教導主任顏正一沉痛地說：「那以後誰會延續這教學？」

【2012-08-13/聯合報/A5版/話題】