[立報]原視野：扭轉主流社會對原住民的印象

原視野：扭轉主流社會對原住民的印象

2012-7-16 21:55 作者：依憂樹．博伊哲努

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我一直認為，主流社會對原住民以及原住民文化的認知、想像和凝視的角度，會直接影響這個社會對待原住民的解釋、政策以及異族文化的休閒消費慾望。

在一所私立大學通識教育中心兼課，談原住民文化，學生主要來自工學院、管理學院和資管學系。上課第一天就先問學生一個問題：「你們對原住民文化的印象是什麼？」學生面面相覷，沒人敢先回答。


後來在我提示與追問下，學生開始有了反應，提出他們對原住民以及原住民文化的印象，我記得很清楚，他們提到了「原住民的力氣很大」、「很會跳舞唱歌」、「豐年祭很好玩」、「很會喝酒」以及「原住民考試可以加分」等等刻板印象。

接 著我請學生說出台灣官方認定的原住民14族的名稱和主要分佈地區，我又驚覺，學生說出的族群竟然只有7、8個，對原住民的分佈區域幾乎只有模糊的印象。有 幾個學生回答，「阿美族好像在花蓮」，有學生問，電影《賽德克．巴萊》中的「賽德克」，是原住民的一支嗎？還有同學認為，「雅美族」在蘭嶼，「達悟族」在 綠島。

這是我所親眼見到的現象。目前大學生對原住民的認知水平似乎沒有進步，或者要說，主流社會看待原住民的視野依然窄小。這樣的現象我以 為只有在私校或理工學院才如此，在跟一些國立大學的老師聊了之後才知道，一般學生對原住民的理解幾乎同樣膚淺、模楜，許多刻板印象依然揮之不去。

學生無法以綜合與抽象的概念認識原住民，我只好將原來的教學大綱重新翻修調整，用許多主題和故事呈現原住民，另外蒐集了許多實物、影音資料，作為上課之用。如此簡易的歸納學習，在進入大學教書之前我難以想像。

其實原住民文化正式納入學校課程，如鄉土教學、族語教學以及各類文化活動，已近20年，時間不算太短，然而，課程主要集中在原住民地區學校實施，除了是綜藝媒體的片面報導，更多的學生幾乎沒有時間與管道認識原住民。

這些通識課程不是重點科目，理工學院的學生視之為社會領域，跟自己沒有關係，或視之為不必用力的營養學分。於是，原住民文化最後只是「內捲」到自己原住民內部，原住民自己唸自己爽，多元文化種子，卻始終未在台灣這塊土地上紮根傳播。

「該如何看待原住民文化？」就成了我整學期的課程主軸，試圖用不同的內容和方式呈現原住民文化。這樣的過程繁複又辛苦，因為要在成年大學生的觀念中習得新的原住民文化想像，並非易事，因而，學生進度緩慢，完全可以理解。

當 然，最後的兩堂課我仍然試圖把內容推到概念化的程度，我們談台灣原住民當前的社會困境與發展，談全球原住民運動現象，談原住民權力、自主性與主體性，這些 概念對學生而言更為抽象遙遠，有的學生乾脆就在課堂上呼呼大睡。我知道，這不只是學生個人的問題，而是我們整個教育體制已經精巧又暴力地將原住民文化推入 邊緣化的境地。

在期末考的題目中，我再一次要學生回答：「上了一學期的課，請描述你印象中的台灣原住民。」學生作答內容有的取自網路資料， 有的引用上課內容，但可喜的是，都比上課第一天的答案來得漂亮，甚至圖文並茂，內容出奇得好。該如何看待原住民文化？特別是如何扭轉主流社會對原住民的認 知，沒有捷徑，只有一點一滴地去做，才會期待看見一些改變。

作者簡介：依憂樹．博伊哲努，漢名浦忠勇，阿里山特富野鄒族人。自嘉義縣阿里山國民中小學籌備處校長退休後，再赴生物產業傳播暨發展研究所博士班取得學位，為台灣原住民族人中首位取得台灣大學博士學位者。目前擔任中正大學台文所兼任教授。